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随着社会科技的大大发展，多媒体渐渐转入了学生的课堂中，沦为了许多老师教学的工具，对于初中物理课来说，将课程与多媒体统合，可以超越沉寂的课堂氛围，营造一种活跃的氛围。不仅如此，利用多媒体教学，可以在一定程度上填补初中学校物理实验器材严重不足的现状，为中学生的物理自学获取了更加多的有效地资源，既补足了知识点，又提升了学生的自学兴趣。 关键词：初中物理，多媒体，教学模式，效率初中物理是初中学生自学的最重要课程之一，但是，每个初中学校教学的程度是不一样的，因为有的初中老师还是固守教条，使用“轻语言、文字”的传统教育教学方式，其相当严重妨碍了初中学生对物理课程的自学，从而减少了学生的自学兴趣。
为了进一步提高学生对物理课自学兴趣，初中学校在每个班级配有了多媒体设备，为老师的教学，学生的自学获取了不利的条件。所以老师要充分利用这个机会，将初中物理与多媒体联系在一起，大大的非常丰富课堂教学结构。
一、利用多媒体教学，可以唤起学生的自学兴趣 现如今，随着科学技术的大大发展，我们愿的步入了网络时代，并让人投放其中，爱不释手，当然，对于初中生来说，更是如此。由于初中生正处于一种类似的心理成长期，所以对外界的东西持有人好奇心，尤其是有关网络的设备。由于多媒体教学超越了原先的传统教学模式，渐渐步入了现代化，所以学生本身就带着一种迫切的心理来尝试不同于以前的教育方式，然后再行再加多媒体本身就具有动感，所以经常将学生带进某种特定的情景之中。不仅如此，在一定程度上老师利用多媒体教学可以让原本抽象化晦涩的物理科学知识显得浅显易懂，使问题更加能形式化了，而且能让学生对科学知识现象一目了然，会因为想象拢了而造成钻牛角尖，使思维深感恐慌而产生厌学心理。
例如，在学生自学有关“光”的科学知识时，老师可以提早作好课件，iTunes一些有关“光的光线”、“光的照射”、“光的折射”的图片和视频敲给学生看，例如“海市蜃楼”“日全食”等一系列现象和内容，因为这类现象都是学生讨厌探究的现象，只有让学生感兴趣了，才能让学生全身心地投放到自学过程中，才不会让学生主动的去思考问题，就如“日全食”这一例子来讲，因为学生看见了奇迹的再次发生，从内心感觉这种现象充满着神秘感，所以就带着兴趣情不自禁的开始了探究，以谋求答案，这样的方式不会让学生动容很深，所以难以忘怀，大自然也就忘记了有关的知识点。 理论与“实践中”结合 “物理”与化学一样，都是一门必须在实践中找到真理的学科。
然而，往往事与愿违，现实的教学环境无法符合于学生的自学市场需求，在多种因素的影响下，学生无法长时间地展开实验自学，一是学校的是要器材受限，二是有的实验不存在着危险性，所以老师经常将抽象化的实验书面化，使得学生感觉很不解读，从而指出物理是一门很难习的学科，因此丧失自学兴趣。然而通过与多媒体结合展开初中物理教学的方式，可以让许多初中生亲眼看到涉及物理实验的过程及结果现象，因为这种自学方式让可以让学生边学理论边看实验，在学理论的时候遇上困惑或者不懂的地方的时候，老师可以通过多媒体的方式，让学生通过“影音”的手段了解问题中心，就像自己在动手做实验一样，解决问题。例如，在阐述“日全食”现象的时候，老师如果使用传统的教育教学方式，用“静态的板书”式阐述现象的方法是不科学的，因为学生对于老师所绘制的平面图不解读，深感有点模糊不清，不需要形象明确的讲给学生听得，从而造成了教学质量劣，教学效果一般的状况。
但是如果利用多媒体可以形象明确的利用视觉三维座标，或者用动画效果将画面展出给学生看，将有关的物体的关系有机的融合在一起，使学生深感明晰清了易懂。这样一来就顺利的把理论与实践中有机的融合在一起了，营造了一种浓烈的自学氛围，使学生能更够更佳的投放到自学当中，从而提升学习成绩。 利用多媒体教学可以节省时间，非常丰富学生的物理科学知识 初中是学生的一个自学转折点，与小学比起，其课程量是十分大的。
然而，面临如此紧绷的课程，初中生很难有自己的权利时间，所以即使想要多减少自己的物理科学知识，也很难吸管时间来自学，所以对于自学物理科学知识劣的学生来说，没时间调补上自己掉落的课程，对于自学好一点儿的学生来说，也是很难再进一步补足自己的其他物理科学知识的，因此，让许多初中生都感觉很苦恼。然而，当学校为学生和教师配有了多媒体教学自学设备之后，大大节约了学生的自学时间和老师的教学时间。
因为多媒体可以节省老师书写板书时的时间，利用其固有的“文字，图片，声音”等功能，生动形象的将老师要谈的内容全部展出出来，从而增大了课容量。例如，当老师要将一些较为抽象化的内容时，比如，“小孔光学”或者有关凸透镜或者凹透镜的科学知识内容时，机械的忘记其原理是不是非的，如果利用多媒体iTunes一些有关的视频，让学生通过看视频展开有效性的自学和探寻，从而使整个实验更为明晰，让学生在自学过程中使心中构成一条明晰的思路，从而借此获得有效地的自学，不必在费尽周折的去想要各种方法将其弄懂，这样一来就只剩了许多时间可可供自己自由选择，所以说道，在一定程度上利用多媒体教学可以提升学生的自学效率，从而让课程展开的比较顺利，节省了自学的课堂时间，从而让老师为非常丰富学生其他物理科学知识做到了充份的时间确保。
利用多媒体教学，可以提升课堂效率 在传统的教学模式中，因为都是以教学课本为教育主线，往往使用课本所牵涉到到的线索来展开指导性的自学，没自己教学的重点，但是这对于初中物理课程来说，毫无疑问是一种不科学的教学方式，无法培育自学的自学兴趣，让学生陷于迷茫的自学之中。但是随着社会对初中学校的推崇，“新课改”这种先进设备的，带着现代化气息的教育教学新模式渐渐步入了初中学校的大门，使传统的教学方式受到了相当严重的冲击，并渐渐向现代化教育教学模式所投向。而其中尤为突显的乃是使用多媒体教学的方式对学生展开指导，而然这种教育方式刚积极开展就了解了学生的心。
因为这样一来初中物理老师就不会提早将课本中的重点科学知识和次要科学知识检验出来并区分出来，做成课件，学生在自学中也就有了自学目标，明白哪些是要重点忘记的，哪些是理解才可的。当然不仅如此，在物理课本中，完全全部都是一些枯燥乏味的理论性科学知识，提不起学生的自学兴趣。然而通过利用多媒体教学，学生即使不必看课本也能教给重点科学知识，并且比死学课本的效率要低，因为多媒体教学的动态性可以大大地性刺激学生的神经，防止了视觉上的疲惫，从而将注意力集中于多媒体荧幕，不心态的思维正在自学的物理科学知识，以提升课堂自学效率。尤为一种社会科技下发展的产物，多媒体的网络技术渐渐被初中课堂所使用，对于一门较为抽象化的学科来说，只靠学生的想象力去自学，是远远不够的，然而利用多媒体教学，可以填补许多教学上的不足之处，以提升学生对于自学的兴趣，当然，不受种种因素的影响，利用多媒体教学并不是一帆风顺的，这就拒绝老师全面掌控多媒体教育教学的方法，尽仅次于的有可能构建学生在多媒体环境下的自学，从而提升课堂自学效率，非常丰富学生的物理科学知识。
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